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The dataset generation failed because of a cast error
Error code: DatasetGenerationCastError
Exception: DatasetGenerationCastError
Message: An error occurred while generating the dataset
All the data files must have the same columns, but at some point there are 2 new columns ({'qas', 'material'}) and 4 missing columns ({'answer', 'field', 'question', 'sub_field'}).
This happened while the json dataset builder was generating data using
hf://datasets/line-kite/CLTE/task2.jsonl (at revision 4aa03171fd9bc8d84254a164090229148c3eaf7e)
Please either edit the data files to have matching columns, or separate them into different configurations (see docs at https://hf.co/docs/hub/datasets-manual-configuration#multiple-configurations)
Traceback: Traceback (most recent call last):
File "/usr/local/lib/python3.12/site-packages/datasets/builder.py", line 1831, in _prepare_split_single
writer.write_table(table)
File "/usr/local/lib/python3.12/site-packages/datasets/arrow_writer.py", line 714, in write_table
pa_table = table_cast(pa_table, self._schema)
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
File "/usr/local/lib/python3.12/site-packages/datasets/table.py", line 2272, in table_cast
return cast_table_to_schema(table, schema)
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
File "/usr/local/lib/python3.12/site-packages/datasets/table.py", line 2218, in cast_table_to_schema
raise CastError(
datasets.table.CastError: Couldn't cast
qas: list<item: struct<question: string, answer: string>>
child 0, item: struct<question: string, answer: string>
child 0, question: string
child 1, answer: string
material: string
to
{'question': Value('string'), 'answer': Value('string'), 'field': Value('string'), 'sub_field': Value('string')}
because column names don't match
During handling of the above exception, another exception occurred:
Traceback (most recent call last):
File "/src/services/worker/src/worker/job_runners/config/parquet_and_info.py", line 1455, in compute_config_parquet_and_info_response
parquet_operations = convert_to_parquet(builder)
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
File "/src/services/worker/src/worker/job_runners/config/parquet_and_info.py", line 1054, in convert_to_parquet
builder.download_and_prepare(
File "/usr/local/lib/python3.12/site-packages/datasets/builder.py", line 894, in download_and_prepare
self._download_and_prepare(
File "/usr/local/lib/python3.12/site-packages/datasets/builder.py", line 970, in _download_and_prepare
self._prepare_split(split_generator, **prepare_split_kwargs)
File "/usr/local/lib/python3.12/site-packages/datasets/builder.py", line 1702, in _prepare_split
for job_id, done, content in self._prepare_split_single(
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
File "/usr/local/lib/python3.12/site-packages/datasets/builder.py", line 1833, in _prepare_split_single
raise DatasetGenerationCastError.from_cast_error(
datasets.exceptions.DatasetGenerationCastError: An error occurred while generating the dataset
All the data files must have the same columns, but at some point there are 2 new columns ({'qas', 'material'}) and 4 missing columns ({'answer', 'field', 'question', 'sub_field'}).
This happened while the json dataset builder was generating data using
hf://datasets/line-kite/CLTE/task2.jsonl (at revision 4aa03171fd9bc8d84254a164090229148c3eaf7e)
Please either edit the data files to have matching columns, or separate them into different configurations (see docs at https://hf.co/docs/hub/datasets-manual-configuration#multiple-configurations)Need help to make the dataset viewer work? Make sure to review how to configure the dataset viewer, and open a discussion for direct support.
question
string | answer
string | field
string | sub_field
string |
|---|---|---|---|
《泉》的作者是（）。
A. 安格尔
B. 德拉克洛瓦
C. 库尔贝
D. 马奈
|
A
|
World Culture
|
Western Art
|
从句法结构分析，“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”是（）。
A. 主谓结构对主谓结构
B. 动宾结构对动宾结构
C. 偏正结构对偏正结构
D. 复句对复句
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
从句法结构分析，“潘岳之文采，始述家风；陆机之辞赋，先陈世德” 是（）。
A. 主谓结构对主谓结构
B. 动宾结构对动宾结构
C. 偏正结构对偏正结构
D. 复句对复句
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
从句法结构分析，“若择源于泾渭之流，按辔于邪正之路”是（）。
A. 主谓结构对主谓结构
B. 动宾结构对动宾结构
C. 偏正结构对偏正结构
D. 复句对复句
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
对下面四句话所用修辞方法的判断，正确的是（）。
①那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
②白发三千丈，缘愁似个长。
③远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋。
A. 夸张 比喻 拟人
B. 比喻 夸张 引用
C. 比喻 拟人 夸张
D. 比喻 夸张 拟人
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Rhetoric
|
教育技术中的“微课”是指什么?（）
A. 长时间的课程
B. 短时间的课程
C. 学生自主选择的课程
D. 教师自主选择的课程
|
B
|
Pedagogy
|
Modern Educational Technology
|
判的特指义是（）。
A. 官府判断案件
B. 分开
C. 舍弃
D. 高位兼低职
|
A
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Linguistics
|
Classical Chinese
|
书信赠序这类文体是（）。
A. 按语言形式来分的
B. 按内容来分的
C. 按应用范围来分的
D. 按时代来分的
|
C
|
Chinese Culture
|
Chinese Literature
|
宋代王安石建议在科举考试中废明经等科，只保留（）。
A. 明法科
B. 贡士科
C. 进士科
D. 博学宏词科
|
C
|
Chinese Culture
|
Chinese History
|
唐代诗文常见以排行相称，例如白居易被称为“白二十二”，这种排行是按照（）。
A. 同高祖兄弟的长幼次序
B. 同曾祖兄弟的长幼次序
C. 同祖兄弟的长幼次序
D. 同父兄弟的长幼次序
|
B
|
Chinese Culture
|
Chinese History
|
五脏不包括（）。
A. 心
B. 肝
C. 脾
D. 胃
|
D
|
Chinese Culture
|
Traditional Chinese Medicine
|
下列句中属于词义轻重变化的词是（）。
A. 饮于河渭。（河）
B. 子路从而后，遇丈人，以杖荷莜。（丈人）
C. 空谷传响，哀转久绝。（响）
D. 不恨我不见石崇，恨石崇不见我。（恨）
|
D
|
Linguistics
|
Classical Chinese
|
选出与“写鬼写妖高人一等”格式一致的一项（）。
A. 墙上芦苇头重脚轻
B. 引无数英雄竞折腰
C. 风华正茂书生意气
D. 刺贪刺虐入木三分
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Rhetoric
|
中国民间艺术中，以“风筝”为主题的艺术形式主要流行于哪个地区?（）
A. 北京
B. 上海
C. 广州
D. 成都
|
A
|
Chinese Culture
|
Intangible Cultural Heritage
|
周代贵族女子姓、名、字的全称比较复杂，如“孟妊车母”，其中“妊” 是（）。
A. 姓
B. 氏
C. 名
D. 字
|
A
|
Chinese Culture
|
Chinese History
|
（） 提出决定文艺三要素：种族、环境和时代。
A. 别林斯基
B. 杜勃罗留波夫
C. 车尔尼雪夫斯基
D. 泰纳
|
D
|
World Culture
|
Western Art
|
（）“求变”的价值取向，集中表现在不同形态的流动：职业选择、事业追求、求学计划、社会地位、居住地域都在频繁地流动。
A. 中国人
B. 日本人
C. 美国人
D. 阿拉伯人
|
C
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）不但批判了六书说，而且还提出了关于汉字构造的新理论——三书说。
A. 许慎
B. 江永
C. 唐兰
D. 裘锡圭
|
C
|
Linguistics
|
Chinese Exegetics
|
（）不是人类学家Hall关于跨文化交际的著作。
A. 《无声的语言》
B. 《超越文化》
C. 《隐藏的维度》
D. 《我们赖以生存的隐喻》
|
D
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）出使的大秦。
A. 甘英
B. 班固
C. 魏征
D. 霍去病
|
A
|
Cross-cultural Communication
|
Sino-Foreign Cultural Exchange
|
（）的结合应贯穿语言教学的始终。
A. 结构、功能和文化
B. 语音、词汇和语法
C. 语法、语义和语用
D. 词汇、语法和语用
|
A
|
Pedagogy
|
Teaching Methodology
|
（）的雷法以融合内丹和符箓为特色，强调以自我元神本性为作法施符之本。
A. 天心派
B. 神霄派
C. 清微派
D. 净明道
|
B
|
Chinese Culture
|
Chinese Religions
|
（）的使用，是中国农业技术史上农用动力的一次革命。
A. 石斧
B. 牛耕
C. 耒耜
D. 青铜农具
|
B
|
Chinese Culture
|
Chinese Technology
|
（）的语篇结构方式一般是先表明自己的立场观点，然后再加以论证，遵循的是“论点往何处去”的方式。
A. 中国人
B. 日本人
C. 英美人
D. 阿拉伯人
|
C
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）的早期小说充满浪漫气息，呈现出浓郁的南国风味、异域情调和宗教色彩。
A. 冰心
B. 梁秋实
C. 许地山
D. 叶绍钧
|
C
|
Chinese Culture
|
Chinese Literature
|
（）句属于词义不明确造成歧义。
A. 这里有个女子理发厅。
B. 他走了两天了。
C. 这是对售货员的意见。
D. 鸡不吃了。
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
（）前期小说中的主人公多是“袋里无钱，心头多恨”“生则于事无补，死亦于人无损的人物”“是无为的理想主义者、多情的情夫”。
A. 废名
B. 郁达夫
C. 丁玲
D. 张爱玲
|
B
|
Chinese Culture
|
Chinese Literature
|
（）确定了基督教最重要的基本教义。
A. 弗所公会议
B. 君士坦丁堡会议
C. 卡尔希顿公会议
D. 尼西亚公会议
|
D
|
World Culture
|
World Religions
|
（）是编写教材的直接理论依据。
A. 语言学、心理学和教育学
B. 语言教学理论和学习理论
C. 目的语语言学和目的语文化
D. 教学计划和教学大纲
|
B
|
Pedagogy
|
Teaching Methodology
|
（）是美国最突出的特点。
A. 个人主义
B. 集体主义
C. 消费主义
D. 自由主义
|
A
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
A. 注意
B. 记忆
C. 思维
D. 情感
|
B
|
Pedagogy
|
Educational Psychology
|
（）是社会心理学和跨文化心理学常用的研究方法。
A. 实地观察与调查访问
B. 收集语言材料
C. 精确数据与严密分析
D. 重视传播学理论的应用
|
C
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）是隋唐影响最大的道派。
A. 上清派
B. 天师派
C. 净明派
D. 灵宝派
|
A
|
Chinese Culture
|
Chinese Religions
|
（）是西方传统价值。
A. 自然是不可以改变的
B. 人与自然和谐共生
C. 人类征服自然
D. 人只能完全顺应自然
|
C
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）是西方传统价值。
A. 自然是不可以改变的
B. 人与自然和谐共生
C. 人类征服自然
D. 自然征服人类
|
C
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）是伊斯兰教在中国的旧称。
A. 大食教
B. 萨满教
C. 拜火教
D. 袄教
|
A
|
Cross-cultural Communication
|
Sino-Foreign Cultural Exchange
|
（）是以实际动作为支柱的思维过程，问题的解决依赖于实际的动作。
A. 直观动作思维
B. 具体形象思维
C. 抽象逻辑思维
D. 辩证逻辑思维
|
A
|
Pedagogy
|
Educational Psychology
|
（）是语言交际中最频繁出现的言语行为。
A. 称赞
B. 道歉
C. 称呼
D. 请求
|
C
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）是指教材的语法结构或话题内容排列的方式。
A. 综合型和分科型
B. 单课制和单元制
C. 直线式和螺旋式
D. 曲线式和圆周式
|
C
|
Pedagogy
|
Teaching Methodology
|
（）是指职业化的传播机构利用各种技术手段向不特定的多数人传送信息的行为或过程。
A. 内向传播
B. 人际传播
C. 组织传播
D. 大众传播
|
D
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）行为包括人类发音器官所发出声音的音量、音调、重音、语调等因素，以轻重缓急、抑扬顿挫、高低强弱来表达说话人的思想感情和态度；也包括表达不同意义的诸如叹息、呻吟、咳嗽等声音。
A. 非言语
B. 言语
C. 表情语言
D. 类语言
|
D
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）与文化的关系最为密切。
A. 语音
B. 语法
C. 词汇
D. 语用
|
C
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
（）之间的战争中出现了“秤准不准，不是由战败的人说了算的，是由战胜的人说了算”这句话。
A. 罗马和波斯
B. 罗马和希腊
C. 罗马和迦太基
D. 罗马和高卢
|
D
|
World Culture
|
Western Culture
|
“凹、肺、尬、敝”四个字的笔画数分别是（）。
A. 四、八、六、十二
B. 五、九、七、十一
C. 六、九、六、十
D. 五、八、七、十一
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
“凹”字的笔画顺序是（）。
A. 竖、横折折、竖、横折、横
B. 横、竖、横折、横折、竖
C. 竖、横折、横、竖、横折
D. 横折、竖、横折、竖、横
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
“白衣民族”指的是（）。
A. 越南
B. 日本
C. 希腊
D. 朝鲜
|
D
|
Cross-cultural Communication
|
Intercultural Competence
|
“白衣民族”指的是（）人。
A. 朝鲜
B. 日本
C. 越南
D. 希腊
|
A
|
World Culture
|
Western Culture
|
“百丈山怀海禅师始立天下禅林规式，谓之清规。”“清规”指（）。
A. 佛寺所定的规则和戒律
B. 满清规矩
C. 清真规矩
D. 繁琐、不合理的成规
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Exegetics
|
“不龜手之藥”節選自《莊子》一書的（）篇中。
A. 列御寇
B. 秋水
C. 逍遥游
D. 養生
|
C
|
Linguistics
|
Classical Chinese
|
“不胫而走”这个成语用来形容（）。
A. 消息传播得很快
B. 行动迅速
C. 走路不用脚
D. 没有腿却能跑
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
“采，将取也。从木，从瓜”以下训诂著作，能作出这种解释的只有（）。
A. 《尔雅》
B. 《说文解字》
C.《方言》
D. 《释名》
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Exegetics
|
“楚山秦山皆白云，白云处处长随君”运用了什么修辞手法（）。
A. 对比
B. 比喻
C. 顶真
D. 拈连
|
C
|
Linguistics
|
Chinese Rhetoric
|
“春”字的笔顺是?（）
A. 一横、一横、一横、一撇、一捺、一竖、一横折、一横、一横
B. 一横、一横、一撇、一竖、一横折、一捺、一横、一横、一横
C. 一横、一横、一竖、一撇、一横折、一捺、一横、一横、一横
D. 一横、一横、一竖、一捺、一横折、一撇 、一横、一横、一横
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”修辞手法是（）。
A. 顶真
B. 层递
C. 映衬
D. 回环
|
C
|
Linguistics
|
Chinese Rhetoric
|
“春暖花开”中的“暖”字，正确的读音是（）。
A. nuǎn
B. ruǎn
C. nuán
D. ruán
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
“打算吃了饭去走走”和“吃了饭打算去走走”分别是（）。
A. 述宾短语 连动短语
B. 连动短语 连动短语
C. 述宾短语 述宾短语
D. 连动短语 述宾短语
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“待霜”“听雨轩”“荷风四面亭”用的造园手法是（）。
A. 借景
B. 分景
C. 隔景
D. 镜景
|
A
|
Chinese Culture
|
Chinese Traditional Arts
|
“胆怯”的构词方式属于合成词的（）。
A. 动宾
B. 偏正
C. 补充
D. 主谓
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Lexicon
|
“道是无晴却有晴”属于（）。
A. 语意双关
B. 谐音双关
C. 意象双关
D. 其他相关
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Rhetoric
|
“调皮得很”的补语类型是（）。
A. 可能补语
B. 情态补语
C. 程度补语
D. 结果补语
|
C
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“鼎”字的部首是（）。
A. 目
B. 鼎
C. |
D. 爿
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
“动感之都”是（）的美誉。
A. 香港
B. 澳门
C. 台湾
D. 上海
|
A
|
Chinese Culture
|
Chinese Geography
|
“对面来了几个看热闹的。”这个句子由（）个层级的短语构成。
A. 三
B. 四
C. 五
D. 六
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“范雎，魏之亡命也，折胁摺骼，免于徽索”中用到的修辞手法为（）。
A. 代称
B. 夸饰
C. 迂回
D. 委婉
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Rhetoric
|
“肥，多肉也”释义的方式是（）。
A. 互训
B. 推因
C. 摹写
D. 义界
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Exegetics
|
“烽火连三月，家书抵万金”古代书信通过邮驿传递。唐代管理这类工作的中央管理机构是（）。
A. 尚书省
B. 中书省
C. 门下省
D. 行中书省
|
A
|
Chinese Culture
|
Chinese History
|
“讣”是（）。
A. 象形字
B. 指事字
C. 会意字
D. 形声字
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
“哥”字一共有（）笔。
A. 9
B. 10
C. 11
D. 12
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
在“海因兹偷药”的道德两难司题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过是做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，该儿童道德断的特点是（）。
A. 以人际和谐或“好孩子”为定向
B. 以工具理性的相对主义为定向
C. 以惩罚与服从为定向
D. 以法律的秩序为定向
|
A
|
Pedagogy
|
Educational Psychology
|
“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话出自（）。
A. 科尔伯格
B. 皮亚杰
C. 米尔顿
D. 华生
|
D
|
Pedagogy
|
Educational Psychology
|
“故士或自盛以橐，或凿坏以遁”（《解嘲》）中“坏”的读音和词义是（）。
A. huài，损坏
B. huài，倒塌
C. péi，屋的后墙
D. pī，土丘
|
C
|
Linguistics
|
Chinese Phonetics
|
“故训”是（）。
A. 偏正式复合词
B. 联合式复合词
C. 动宾式复合词
D. 主谓式复合词
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Exegetics
|
“光”字的部首是?（）
A. 光
B. 儿
C. 兀
D. 亠
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Characters
|
“国破山河在”这首诗属于近体诗中对（）。
A. 平起平收
B. 平起仄收
C. 仄起平收
D. 仄起仄收
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Rhetoric
|
“好色而不淫”形容的是（）。
A. 《诗经·国风》
B. 《诗经·小雅》
C. 《离骚》
D. 《山鬼》
|
A
|
Chinese Culture
|
Chinese Literature
|
“河套地区”通常指的是黄河沿岸的哪一片区域?（）
A. 上游青藏高原段
B. 中游宁夏、内蒙古段
C. 下游华北平原段
D. 入海口三角洲
|
C
|
Chinese Culture
|
Chinese Geography
|
“囫囵、嘀咕、吩咐”都是（）。
A. 联绵词
B. 口语词
C. 音译词
D. 社区词
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Lexicon
|
“鸡声茅店月，人迹板桥霜”属于（）。
A. 正对、严对
B. 正对、宽对
C. 反对、严对
D. 反对、宽对
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Rhetoric
|
“检查报告是否可信”有（）种歧义。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“交通网”中的“网”的意思是这个词的（）。
A. 引申义
B. 本义
C. 借代义
D. 比喻义
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Lexicon
|
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”“脚著谢公屐，身登青云梯。”两个谢是（）。
A. 谢安、谢灵运
B. 谢道韫、谢安
C. 谢灵运、谢脁
D. 谢脁、谢道韫
|
A
|
Chinese Culture
|
Chinese Literature
|
“看到自己de球队赢了，他大声de喊起来。”这个句子中“de”的汉字是（）？
A. 地 的
B. 的 地
C. 地 得
D. 的 的
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“看管房子的是位六十多岁的老人，叫邹文楷，身材矮小，模样平常。”是（）。
A. 口语句式
B. 书面语句式
C. 整句
D. 长句
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“宽银幕”的“宽”和“心宽体胖”的“宽”是（）。
A. 多义词
B. 同音词
C. 同形词
D. 兼类词
|
A
|
Linguistics
|
Chinese Lexicon
|
“雷峰塔、塔吉克族、一座塔”中的塔分别是（）。
A. 词、语素、字
B. 语素、字、词
C. 词、字、语素
D. 语素、词、字
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Lexicon
|
“历史舞台”与“表演舞台”中的“舞台”是（）。
A. 同音词
B. 多义词
C. 同义词
D. 单义词
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Lexicon
|
“轮到你吃饭了”是（）句。
A. 连谓
B. 存现
C. 双宾
D. 兼语
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“骆驼”“驼绒”和“贝尔格莱德”语素的数量分别是（）。
A. 1 1 1
B. 2 2 5
C. 2 1 1
D. 1 2 1
|
D
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“麻烦你把笔还给他，省得我过去。”属于（）复句。
A. 条件
B. 目的
C. 转折
D. 选择
|
B
|
Linguistics
|
Chinese Grammar
|
“迈过门槛”和“时速 80 迈”中的两个“迈”是（）。
A. 同义词
B. 同音词
C. 多义词
D. 多音词
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B
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Linguistics
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Chinese Lexicon
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“麦克风”词中有（）个语素。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 0
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A
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Linguistics
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Chinese Grammar
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“美国标准”把外语教学中的文化划分为（）部分。
A. 四
B. 五
C. 三
D. 六
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C
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Cross-cultural Communication
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Intercultural Competence
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“面包”读为 [miam51 pɑu55]，是语音的（）。
A. 同化
B. 异化
C. 弱化
D. 脱落
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A
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Linguistics
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Linguistic Knowledge
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“面善心不善”是（）关系的紧缩句。
A. 转折
B. 假设
C. 因果
D. 让步
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A
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Linguistics
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Chinese Grammar
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“明”字的正确结构是？（）
A. 左右结构
B. 上下结构
C. 半包围结构
D. 全包围结构
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A
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Linguistics
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Chinese Characters
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“明月照窗棂，个个孔明诸葛亮；大雪飘梅岭，处处香山白乐天。”这副对联按严格对仗的要求是（）不相对。
A. 字数
B. 词性
C. 平仄
D. 语义
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C
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Linguistics
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Chinese Rhetoric
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“那位喝葡萄酒的老外”可切分出（）。
A. 8个语素，6个词
B. 8个语素，5个词
C. 7个语素，6个词
D. 7个语素，5个词
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A
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Linguistics
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Chinese Lexicon
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“匹”字先写（）。
A. 一
B. 兀
C. 丨
D. 匚
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A
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Linguistics
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Chinese Characters
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“期颐”是指（）岁。
A. 80
B. 70
C. 90
D. 100
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D
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Chinese Culture
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Chinese Customs
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“起师北征 ，为流沟 ，通于商鲁之间 ，北属之沂 ，西属之济以会晋公午于黄池。”这段话描绘的是（）。
A. 勾践
B. 伍子胥
C. 夫差
D. 阖闾
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C
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Chinese Culture
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Chinese History
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End of preview.
LLM Evaluation Benchmark for Chinese Language Teaching (CLTE)
A comprehensive benchmark for evaluating large language models' capabilities as Chinese language teachers, consisting of three core evaluation dimensions.
Evaluation Framework
GitHub URL: https://github.com/Line-Kite/CLTE
Task Overview
Task 1: Basic Knowledge Evaluation
- Objective: Assess foundational knowledge essential for international Chinese education
- Coverage: 32 sub-topics across 5 major categories:
- Linguistics (307 questions)
- Chinese Culture (321 questions)
- Pedagogy (163 questions)
- World Culture (192 questions)
- Cross-cultural Communication (217 questions)
- Total: 1,200 questions evaluating fundamental knowledge base
Task 2: International Teacher Examination
- Objective: Evaluate comprehensive teaching literacy using authentic certification materials
- Data Source: Real-world test questions from official International Chinese Language Teacher Certification exams
- Format: Instructional passages accompanied by 2-10 single-choice questions (1,044 total questions)
- Focus: Integrated linguistic and pedagogical reasoning in practical teaching scenarios
Task 3: Teaching Practice Evaluation
- Objective: Measure instructional effectiveness through simulated teaching interactions
- Methodology:
- Teacher models generate educational content from 120 teaching materials and guidelines
- Student models are tested before and after receiving instruction
- Effectiveness measured by performance improvement (120 assessment questions)
Citation
Please cite our paper if the work helps you.
@inproceedings{xu2025can,
title={Can Large Language Models Be Good Language Teachers?},
author={Xu, LiQing and Li, Qiwei and Peng, Tianshuo and Li, Zuchao and Zhao, Hai and Wang, Ping},
booktitle={Proceedings of the 2025 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing},
pages={23968--23982},
year={2025}
}
license: cc-by-4.0
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